SUB 2, ACT.3: "CONSTRUCTIVISMO"

 APRENDAMOS JUNTOS EN BASE AL MODELO CONDUCTISTA, COGNOSCITIVA Y CONSTRUCTIVA.

Conductismo

El conductismo igual al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.  El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro.Los conductistas evalúan los estudiantes para determinar en qué punto comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son más efectivos para un estudiante en particular. 

¿Cómo ocurre?

La transferencia se refiere a la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones, así como también a cómo el aprendizaje previo afecta al nuevo aprendizaje. 

Ejemplo, el estudiante que ha aprendido a reconocer y clasificar cierto tipo de árboles, demuestra transferencia cuando puede clasificar otro tipo de árboles usando el mismo proceso. Las semejanzas entre los dos tipos de árboles permiten que el estudiante aplique la experiencia de aprendizaje de clasificar el primer tipo a la tarea de clasificar el segundo.

Cognitivismo

 A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Psicólogos y educadores iniciaron la desenfatización del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983).  La orientación conductista (en donde el énfasis se localiza a nivel de la promoción de una desempeño observable del estudiante mediante la manipulación de material de estímulo) hacia una orientación cognitiva (en donde el énfasis se localiza en promover el procesamiento mental) ha creado un cambio similar desde los procedimientos para manipular los materiales presentados por el sistema de instrucción, hacia los procedimientos para dirigir el procesamiento y la interacción de los estudiantes con el sistema de diseño de instrucción (Merril, Kowalis, y Wilson, 1981). 

¿Cómo ocurre?

El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b). La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es un ente activo. 

Las teorías cognitivas afirman que las "pistas" o "indicios" ("cues") del ambiente y los componentes de la instrucción por si solos no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una situación instruccional. 

CONSTRUCTIVISMO

 "el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias”. El constructivismo no es un enfoque totalmente nuevo del aprendizaje.

¿Cómo ocurre?

La mayoría de los psicólogos cognitivos consideran que la mente es una herramienta de referencia para el mundo real; los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad (Jonassen 1991). Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales. En consecuencia, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer. El conocimiento emerge en contextos que le son significativos.la meta de la instrucción es describir las tareas con precisión y no es definir la estructura del aprendizaje requerido para lograr una tarea. Si el aprendizaje se descontextualiza, hay poca esperanza de que la transferencia ocurra. Uno no aprende a usar un grupo de herramientas siguiendo simplemente una lista de reglas.

El diseñador constructivista especifica los métodos y estrategias instruccionales que ayudarán al estudiante explorar activamente tópicos/ambientes complejos y/o temas y lo conducirá a pensar en un área determinada como pensaría un experto de este campo. El conocimiento no es abstracto, está ligado al contexto en estudio y a las experiencias que el participante lleva al contexto.

De alguna manera todas estas teorías del aprendizaje han servido a lo largo de los años y han sido de suma importancia, ya que a través de ellos podemos tener una mejor comprensión de cómo, cuándo y porqué se dan los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aprender de esto nos servirá más para ampliar nuestros conocimientos y adaptarlos a nuestro proceso formativo.

Bibliografía:

Recuperado de: https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

SUB 2, ACT.2: "CONSTRUCTIVISMO"

 EL CONSTRUCTIVISMO

Origen 

El origen del constructivismo se lo puede encontrar en las posturas de Vico y Kant planteadas ya en el siglo XVIII (Universidad San Buenaventura, 2015), e incluso mucho antes, con los griegos (Araya, Alfaro y Andonegui, 2007). El primero, es un filósofo napolitano que escribió un tratado de filosofía (1710), en el cual sostenía que las personas, en tanto seres que elaboran explicaciones de lo que sucede en el mundo, solo pueden conocer aquello que sus estructuras cognitivas les permiten construir.

Representantes

Las figuras más representativas de esta corriente pedagógica son los psicólogos Lev Vygotski y Jean Piaget. En ellos recaen las principales teorías del constructivismo. Sus ideas acerca de cómo se construye el aprendizaje, y cuáles son los mejores métodos en el proceso de enseñanza, fueron revolucionarias. Siendo los creadores de un concepto didáctico que tiene pleno reconocimiento en la actualidad.

Lev Vigotsky

Jean Piaget

Descripción

Se centra en la idea de la construcción del conocimiento, para ello pone un énfasis en la metodología que se estaba empleando en la educación. Teniendo los profesores un rol predominante basado en la idea de impartir conocimientos, mientras que los alumnos son meros transmisores pasivos de ese conocimiento. Rompiendo con esta metodología, aparece el constructivismo como un conjunto de ideas y corrientes del pensamiento unificadas, teniendo como pilar fundamental la idea de que el individuo ha de tener un papel activo en su aprendizaje. Además de que los individuos generan conocimiento a través de sus experiencias.

Sobre este punto tan interesante, comenzaron a formarse diversas teorías que dieron sentido a un modo de aprender más holístico y humano. Los principales defensores del constructivismo Lev Vygotski y Jean Piaget, partían de la base de que la interacción con el entorno es fundamental en la creación del conocimiento y el desarrollo del aprendizaje. Para elaborar estas teorías tuvieron como referencia las etapas de la infancia, que sirvieron como contexto para comprender los eslabones sobre los que va generándose el aprendizaje.

Esquema del enfoque constructivista

El constructivismo se compone de diversas teorías tal y como hemos clarificado anteriormente. Por un lado están las aportaciones de Piaget, por otro las de Vygotsky, y también forman parte de este paradigma las teorías del constructivismo social.

Cada uno de los autores aporta diferentes ideas en las que se enmarca el constructivismo. Estas ideas comparten un pilar fundamental de que el conocimiento es un proceso de construcción auténtica del sujeto, y no una copia de conocimientos existentes ni un despliegue de conocimientos innatos.En lo que difieren los diversos autores es en el carácter de la construcción del conocimiento, considerando una estructura más social (Vygotsky), o más orientado al componente cognitivo y en solitario (Piaget). 

Un ejemplo de este enfoque se da cuando el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje y va desarrollando sus capacidades al desarrollar o entender un tema o actividad

En conclusión, el constructivismo,  plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente. En este proceso la mente va construyendo progresivamente modelos explicativos, cada vez más complejos y potentes, de manera que conocemos la realidad a través de los modelos que construimos para explicarla. Todos somos capaces de aprender de manera progresiva a través de nuestros conocimientos innatos o a través del conocimiento empírico. 

 

Bibliografía:

Berger, P. L. y Luckmann, T. (2001). La construcción social de la realidad. Madrid: Amorrortu Editores.

Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar (pp. 157- 186). Madrid: Alianza Editorial. 

SUB 2. Act 1: "Enfoque cognitivo-conductual"

Enfoque cognitivo-conductual en la pedagogía

De la pedagogía conductual emergieron las teorías cognitivas del aprendizaje que se enfocan en cómo el procesamiento del cerebro del individuo logra la comprensión, almacenaje y recuperación de la información. 

Principales representantes del enfoque cognitivo-conductual: 

Enfoque cognitivo-conductual

Los modelos y actividades de aprendizaje basados en un enfoque CC que están mediados por Internet incrementan su transparencia de manera dramática, lo que permite el análisis, visualización y remediación tanto de instructores como de los propios alumnos.

Últimamente la tecnología ha permitido grandes avances en diferentes ámbitos de estudio, ya sea académico, laboral, comercial, social, etc; todo esto ha provocado la interacción de miles de personas en un tiempo real, ya que gracias al uso de ella y el servicio de Internet, podemos aprender nuevas cosas y reforzar nuestros conocimientos, aclarar dudas, interactuar, conocer personas, lugares, trabajar sin necesidad de estar en una empresa física, si no digital, y muchas cosas más. 

Los modelos y actividades de aprendizaje basados en un enfoque CC (Cognitivo-Conductual) que están mediados por Internet incrementan su transparencia de manera dramática, lo que permite el análisis, visualización y remediación tanto de instructores como de los propios alumnos.

Un ejemplo de esto es que cuando necesitamos información acerca de un tema, nos es más fácil buscar en diferentes páginas información relevante, ya sea visual como los vídeos de Youtube o otra aplicación; audios como podscats; esquemas o artículos en Google, etc; y crear materiales para apoyar nuestro tema, como Canva, Miro, Creatily, etc. Las herramientas de administración de proyectos que son de bajo costo permiten que los equipos diseñen, creen, produzcan y distribuyan contenido a costos mucho más bajos que antes de que en la era pre-Internet. 

La teoría conductual del aprendizaje inicia con nociones del aprendizaje que se definen generalmente como nuevas conductas o cambios en las conductas que se adquieren como resultado de la respuesta del sujeto ante estímulos.

Las nociones conductuales son en especial atractivas en contextos de capacitación (en oposición a los educativos), en tanto que los resultados de aprendizaje asociados a ella generalmente se miden y evidencian de manera conductual. Sin embargo no todo es fácil,  ya que el internet nos ofrece una gran gama de contenidos que puede o no servir para el desarrollo y adquisición de conocimientos, por ello la pedagogía CC, se adapta y se esmera por generar diseños instruccionales que cambian y se conforman en repuesta a la necesidad y conducta del aprendiz individual. Ese acercamiento individuale se almacena en un modelo de usuario que conduce algoritmos que controlan el estilo de presentación, la velocidad, el contenido, la dificultad y otros aspectos del contenido de aprendizaje.

Para concluir este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje permite el desarrollo de habilidades por  parte del alumno, ya que el aprendizaje no es único ni uniforme, sino que responden a cambios en el contexto de aprendizaje (una multitud de variables personales, de contenido y situacionales. Este modelo de aprendizaje según  (Bull & Kay, 2010; Kay & Kummerfeld, 2006) incrementan el control por parte del estudiante, así como su comprensión del sistema.

A qui les dejo un material que puede ayudar a entender el tema:

Blog de aprendizaje de la Licenciatura en Seguridad Alimenticia.

 Este blog tiene la finalidad de llevar un orden y registro de actividades sobre los contenidos y módulos respectivos a la Licenciatura de Seguridad Alimentaria, con la finalidad de ampliar  los conocimientos mediante la expresión y el intercambio de información. Espero aprender mucho de este curso y de ustedes también. 

Sub. 1 Actividad "El conectivismo"

CONECTIVISMO

El conectivismo es una teoría que se basa en principios de la teoría del caos, la complejidad, redes neuronales complejas y auto organización. El aprendizaje es la formación de conexiones en una red. Se crean conexiones entre personas, conceptos, ideas, cosas diferentes, a través de diferentes canales: Redes sociales-redes neuronales. El principal punto de partida es el individuo. 

Autores del conectivismo

Dr. George Siemens y Dr. Stephen Downes

Dr. George Siemens

Dr. Stephen Downes

Para ellos, el aprendizaje constituye un proceso de construcción de redes de información, contactos y recursos que se aplican a problemas reales. 

El conocimiento

Las personas tienen mucho más conocimiento del que aparece estar presente en la información a la cual han estado expuestas. El conocimiento debe ser aplicado. Es decir todos los conocimientos que se adquieren durante el proceso de aprendizaje se compartirán a otros receptores de información, de esta manera no solo como estudiantes aprenderemos, si no que generará un ambiente de aprendizaje significativo, trabajando de manera colectiva y respetuosamente, ya que uno de los aspectos importantes del conectivismo es de que las conexiones requieren de esfuerzo y colaboración. En otras palabras, los pequeños esfuerzos de cada individuo que conforma la red de conexiones, complementarán los grandes esfuerzos de otros".  

La información se amplia y el rol del aprendiz no es memorizar o siquiera entenderlo todo, si no que es ser capaz de encontrar, filtrar y aplicar conocimiento cuando y donde se requiera.

Características esenciales que definen las pedagogías conectivistas

a) La necesidad de obtener altos niveles de habilidad en el uso de redes personales que proveen acceso ubicuo y bajo demanda de recursos, individuos y grupos que representan fuentes potenciales de información y conocimiento.

b) El énfasis en la creación - en forma opuesta al consumo- de recursos de información y conocimiento. Bloom (1956) coloca a la creación en el nivel más alto del procesamiento cognitivo y asumen que la comprensión, aplicación y evaluación forman parte del proceso creativo.

Tecnologías conectivistas

Las tecnologías conectivistas se basan en la ubicuidad de las conexiones de red entre personas, artefactos digitales y contenido. La tecnología juega un papel importante en la determinación de la pedagogía. Las actividades como encontrar, clasificar, evaluar, filtrar, reformatear y publicar contenido en Internet, son efectivas y requieren de herramientas, habilidades y eficacia en el uso de las mismas. Todo esto permite a los individuos y grupos crear, aumentar, adaptar y usar de forma continua un entorno personal de aprendizaje (EPA).

Con el desarrollo actual de la tecnología y la creación de programas digitales como tweets, blogs, tendencias digitales, google, entre otras plataformas, posibilitan el logro de conocimientos. Gracias a esto nosotros como estudiantes, aprendemos de las actividades y esfuerzos de manera colectiva, por ello se reconoce como aprendizaje interactivo.

Principios del conectivismo 

1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. 

2. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

 3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. 

4. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. 

5. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

6. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. 

7. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje). 

8. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.

Acá les dejo un esquema referente al conectivismo.